11月28日，我国教育明德论坛2020年年会暨第十九届全国根底教育学习论坛（以下简称“论坛”）于北京景园假日酒店会议厅举办。

  本届论坛由我国教育明德论坛主办、世纪明德承办，我国科学技术史学会、我国自动化学会才智教育专业委员会供给学术支撑，以“聚集教育改造，共话未来教育”为主题，聚集教育前沿动态，解读教育改造方针。现场嘉宾及线上观看的业界同仁深入讨论了后疫情年代的教育重塑、面向未来的科学教育等问题，携手共绘未来教育的新蓝图。

  教育部原副部长、原国家总督学参谋张天保，全国政协常委兼副秘书长、民进中心副主席朱永新，教育部原副部长、清华大学原副校长周远清，国家教育咨询委员会委员、我国教育学会原会长钟秉林，教育部根底教育司原司长王文湛，我国当代闻名教育家冯恩洪，教育部《根底教育课程》杂志主编付宜红，上海市教育委员会根底教育处处长、上海市特级校长杨振峰，重庆市巴蜀小学党委书记、校长、国务院特殊津贴专家马宏，我国科学院大学人文学院常务副院长、我国科学技术史学会理事长孙小淳，清华大学人文学院科学史系教授、我国科协-清华大学科学技术传达与遍及研讨中心主任刘兵，世纪明德董事长兼总裁陈自富，世纪明德高档副总裁、世纪明德联合创始人刘利雷等嘉宾出席会议。

  教育部原副部长、原国家总督学参谋张天保宣告论坛开幕，对党中心国务院发布的文件进行了解读，剖析了国家在新的开展阶段中进步教育质量、推进教育改造的重要意义，并向教育从业者宣布呼吁：“在2021年行将到来之际，咱们要以习关于教育的论说为辅导，以第十九届五中全会提出的教育强国为方针，以深化教育归纳改造为底子动力，努力工作，不怕困难，与时俱进，斗胆立异，为庆祝建党一百周年献礼。”

  世纪明德董事长兼总裁陈自富也就未来教育提出了自己的观念和想象：“这是我国教育面对应战的年代，也是一个黄金年代。曩昔与未来交相照应，抱负与实际深度磕碰。咱们要仰视星空，更要兢兢业业；咱们怀揣教育愿望，在沟通、磕碰、交融中去探究、去遇见更大的教育国际。”

  教育部根底教育司原司长王文湛表明，当时教育的中心工作便是要执行十九大精力。《中心国务院关于全面深化新时期教育队伍建造改造的若干意见》等6个文件的公布标志着我国教育开展进入了新的历史阶段，要完结两个改变——一是由量的扩张向质的进步的改变，二是由传统教育向现代教育的改变。

  “未来必定会来，教育必定会变，这是毫无疑问的，”全国政协副秘书长、民进中心副主席朱永新在题为《未来已来·展望未来教育》的开幕讲演中说，“尽管疫情引发了咱们对未来校园的更多设想，尽管咱们在校园改造方面仍需不断张望和探究，但我依然深信，未来不是咱们要去的当地，而是咱们正在发明的当地。”

  国家教育咨询委员会委员、我国教育学会原会长钟秉林在论坛上做了《自动应对教育改造开展新应战》主题陈述。

  他在陈述中指出，当时我国根底教育面对着教育资源不均衡、人才教育训练多元化、在线教育遍及化等问题，教育者应当与时俱进，自动去习惯和应对新的应战，这样才能够真实迈向未来教育。

  在根底教育改造的过程中，课程教材的改造是至关重要的环节。本届论坛上，教育部《根底教育课程》杂志主编付宜红以《新课标、新教材、新教育、新点评》为题，具体地了解阅读了我国在教育改造过程中呈现的新变化，以及面向未来人才培育的新举措。

  “当时的教育改造进入了一个新的阶段，咱们要逐渐深化改造，要更多重视学生的中心素质，清晰学科育人的方针和使命，”付宜红说，“因而，咱们的新教材很明显地强化了育人功用，突出了对学生正确价值观的引领，一起指向了学生归纳素质的养成，为教育和点评供给了有用辅导。”

  上海市教育委员会根底教育处处长、上海市特级校长杨振峰在论坛上做了《优异立异人才培育的考虑与实践》主题陈述。

  他剖析了当时教育环境中不利于立异人才开展的要素，讨论了立异人才需求具有的特质，并提出了“以宽松环境造就自在魂灵”“鼓舞学生发现自我”“培育立异认识以习惯不确定的未来”等针对立异人才的培育理念和手法。王文湛也就这一论题进行了讨论，以为培育学生的立异精力需求做到：培育主体认识、着重参加认识、培育问题认识、培育获取新知识的才能、培育兴趣爱好。

  自2006年第一届我国教育明德论坛成功举办起，世纪明德就致力于建立一个根底教育沟通同享渠道，发掘并宣扬全国教育改造立异事例，研讨和讨论我国教育范畴存在的问题，推进我国教育改造前进。

  辽宁省朝阳市教育局局长金明新表明：“明德论坛除了是一个沟通的关键，更重要的是为各地教育者供给了整合教育资源的渠道。未来，咱们咱们都期望持续与明德携手，一起科学规划并推进区域教育的均衡优质开展，进步教师和学生的归纳素质，培育德智体美劳全面开展的社会主义建造者和接班人。”

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  不知不觉间，我的导师杨周翰先生现已脱离咱们30多年了，他是在我完结博士学位论文答辩后不久仓促离世的。在先生离去的这30多年里，我阅历了许多难忘的工作：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关心和提拔下，我在两年内完结了从讲师到教授职称的提升。作为博士生导师，我先后在五所高校辅导了80多位博士生，其间60多位已取得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的当选了教育部长江学者，或成为省部级教育名师。作为他们的教师，我感到由衷的骄傲。